Bibliografía: páginas 259-329

1 : Una concepción de la docencia problemática, compleja y basada en la investigación-- 2 : Un currículo explícito, definido y coherente, construido a partir de los recursos de aprendizaje esperados-- 3 : Un currículo para la transformación de la forma de pensar y actuar del estudiante-- 4 : La calidad de "lo que el estudiante hace": aprendizaje activo y constructivo-- 5 : Aprendizaje cooperativo para el desarrollo cognitivo y social del estudiante-- 6 : Orientación al aprendizaje profundo, alto nivel de reto académico e implicación intensa-- 7 : Autorregulación del aprendizaje, para la transformación intelectual del estudiante-- 8 : Interacción intensa y valiosa en entornos de aprendizaje seguros y abiertos-- 9 : Una evaluación como aprendizaje-- 10 : Entornos de aprendizaje como espacios para la acción, interacción, autorregulación y elaboración personal del conocimiento-- 11 : El punto de partida: una forma académica de entender la docencia.

Recomendado para un público en general.