TY  - BOOK
AU  - Mora Teruel,Francisco
TI  - NeuroeducaciÃ³n : : Solo se puede aprender aquello que se ama 
T2  - Autores EspaÃ±oles e Iberoamericanos
SN  - 9788413625225
U1  - 370.15/M86 
PY  - 2021///
CY  - EspaÃ±a, Madrid
PB  - Alianza Editorial.
KW  - PsicologÃ­a de la educaciÃ³n
KW  - Neurociencia cognitiva
KW  - PsicologÃ­a del aprendizaje
N1  - BibliografÃ­a : pÃ¡ginas 231-246; CapÃ­tulo 1; Â¿QuÃ© es neuroeducaciÃ³n?--; CapÃ­tulo 2; Algunos pilares cerebrales bÃ¡sicos--; CapÃ­tulo 3; Aprendiendo temprano--; CapÃ­tulo 4; ...Y tambiÃ©n interviniendo temprano--; CapÃ­tulo 5; Del color de las mariposas al pensamiento abstracto--; CapÃ­tulo 6; Programando alegrÃ­a: emociÃ³n--; CapÃ­tulo 7; Una jirafa en el aula: curiosidad--; CapÃ­tulo 8; La ventana del conocimiento: atenciÃ³n--; CapÃ­tulo 9; Distinguiendo y clasificando: aprender--; CapÃ­tulo 10; Guardando lo aprendido: memoria--; CapÃ­tulo 11; Individualidad y funciones sociales complejas--; CapÃ­tulo 12; Educando en valores--; CapÃ­tulo 13; Repitiendo y equivocÃ¡ndose o cÃ³mo enseÃ±ar y aprender mejor--; CapÃ­tulo 14; Alondras y lechuzas: optimizando las actividades educativas--; CapÃ­tulo 15; Neuromitos: conocemos destruyendo lo falso--; CapÃ­tulo 16; Aprendiendo con mucha luz--; CapÃ­tulo 17; Â¿QuÃ© es rendimiento mental? --; CapÃ­tulo 18; Despertando a lo nuevo: internet--; CapÃ­tulo 19; Evaluando a quienes tienen dificultades: de la ansiedad, dislexia a acalculia al autismo y las lesiones cerebrales sutiles--; CapÃ­tulo 20; EnseÃ±ando en la universidad o cÃ³mo convertir algo soso en algo interesante--; CapÃ­tulo 21; Ciencias y humanidades: formando el pensamiento crÃ­tico y creativo--; CapÃ­tulo 22; Neuroeducadores: formando nuevos profesionales; Recomendado para un pÃºblico general
N2  - Â¿QuÃ© es la NEUROEDUCACION? Â¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesiÃ³n? Existen problemas en la relaciÃ³n neurocientÃ­fico-maestro (y mÃ¡s allÃ¡ profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. Hasta ahora, el conocimiento extraÃ­do de las Neurociencias no ha sido fÃ¡cil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como mÃ©todo a la enseÃ±anza de los niÃ±os o los estudiantes de Instituto. Este texto ofrece algunas ideas sobre lo que ha venido en llamarse NeuroeducaciÃ³n y lo que esto implica en el debate acerca de la potencialidad de la neurociencia para propiciar una reforma en la educaciÃ³n
ER  -